Ściąganie w szkole jako przejaw nieuczciwości...

Celem tej pracy było zgłębienie zjawiska ściągania w szkole ponadgimnazjalnej, zarówno na gruncie teoretycznym, jak i w oparciu o wcześniej przeprowadzone badania oraz wyniki własnych analiz. Szkoła została ukazana jako kluczowe środowisko rozwoju psychospołecznego uczniów, a szczegółowej analizie poddano podstawowe teorie motywacji w edukacji, z naciskiem na koncepcję Self Determination Theory. Omówiono także rolę czynników percepcyjnych, uwzględniając zachowania nauczycieli i rodziców w kontekście kontroli, wspierania autonomii, oraz relacji w klasie z uwzględnieniem współpracy, wsparcia i rywalizacji.

Praca identyfikuje szkołę jako przestrzeń, w której uczniowie mogą nauczyć się zachowań pozanormatywnych, odnosząc te obserwacje do wybranych teorii dewiacyjnych, w tym teorii neutralizacji w kontekście ściągania. Dokładnie omówiono teoretyczne podstawy problemu ściągania, jego źródła oraz motywacje uczniów do takich działań, a także powiązano ściąganie z kategorią ryzyka i moralności.

W celu pogłębienia analizy, opracowano sześć narzędzi badawczych: Kwestionariusz percepcji zachowań rodziców, Kwestionariusz percepcji relacji w klasie, Kwestionariusz motywacji do nauki, różnorodne sprawdziany oraz normy, które zostały poddane ocenie psychometrycznej na szerokiej grupie badawczej. Analiza tych narzędzi pozwoliła na zdefiniowanie kluczowych składników badanych skal, które mogą być przydatne w przyszłych badaniach edukacyjnych.

Trzy podstawowe wymiary ściągania - uczniowskie ściąganie, pomoc w ściąganiu oraz niechęć do uczestnictwa w takim procederze - zostały usystematyzowane i opisane, z uwzględnieniem doświadczeń wynikających z percepcji uczniów. Wyniki badań zaprezentowano w odniesieniu do praktyki edukacyjnej, co podkreśla znaczenie motywacji do nauki oraz percepcji otoczenia w kontekście uczniowskich zachowań związanych ze ściąganiem.