Różnicowanie cech dystynktywnych liter cz.2

Nasze wieloletnie doświadczenie pokazało, że przezwyciężenie pierwszych trzech etapów ćwiczeń nie gwarantuje pełnego różnicowania liter z cechami dystynktywnymi. Z tego powodu czwarty etap wymaga szczególnej uwagi. Powinien on być dopracowany do perfekcji jeszcze przed rozpoczęciem nauki w szkole, czyli przed ukończeniem przez dziecko 7 lat. Zapewnia to ochronę przed wystąpieniem problemów dyslektycznych o charakterze wzrokowym. Praca nad charakterystycznymi cechami mylonych liter w języku polskim jest podobna do procesu logopedycznego związanego z głoskami opozycyjnymi. Najpierw dzieci powinny zapoznać się z graficznym przedstawieniem oraz zapisem liter, które łatwo im się mylą i które wymagają ćwiczeń. Ważne jest, aby na początku wprowadzić zarówno drukowane, jak i pisane formy małych oraz dużych liter. Aby lepiej zapamiętać formę graficzną liter, dzieci powinny je samodzielnie pisać, początkowo po śladzie, a następnie samodzielnie. To wspiera rozwój umiejętności manualnych i ułatwia późniejsze rozpoznawanie liter. Kluczowym etapem jest linearne odczytywanie sylab i połączeń literowych, które zawierają litery różniące się jedynie jedną cechą dystynktywną. Na koniec trzeba utrwalić umiejętność różnicowania liter na materiale wyrazowym i zdaniowym. Ćwiczenia należy wykonywać systematycznie, bazując na dostępnych tekstach dla dzieci. Nasze ćwiczenia skoncentrowane są na lewej półkuli mózgowej, dlatego wymagają solidnego uporządkowania i wielu powtórzeń w celu zautomatyzowania umiejętności. W podsumowaniu etapy pracy obejmują: zapoznanie z graficznym obrazem liter, pisanie liter najpierw po śladzie, a potem samodzielnie, izolowane odczytywanie liter, odczytywanie sylab i połączeń literowych, a na końcu czytanie wyrazów i zdań zawierających ćwiczone litery.